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Investigadores/as Institucionales

Martín Domínguez G.Autor o Coautor

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24 de noviembre de 2024
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Artículo
Hybrid Gold

The Beauty of the Unusual: An Architectural Inquiry into the Reggio Emilia Approach

Publicado en: Interchange. 55 (4): 383-403 - 2024-01-01 55(4), DOI: 10.1007/s10780-024-09525-y

Autores:

Martín Domínguez G
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Afiliaciones

Universidad Politécnica de Madrid - Autor o Coautor

Resumen

For many years, the Reggio Emilia approach has been in the spotlight of the international debate on early childhood education, attracting countless devoted followers in preschool centres all over the world and inspiring an ever-increasing amount of pedagogical research. At the heart of this educational philosophy, space is considered a ‘third teacher’ and so is carefully thought and arranged, functioning as a key source of educational stimulation and insight. However, although a great number of studies from the field of pedagogy have been carried out to gain a better understanding of Reggio Emilia’s physical learning environments, not so much has been said from the designer’s perspective. This paper tries precisely to fill that gap, not purporting to isolate these fields of knowledge from one another but rather with the intention of setting an original inquiry that brings them closer together. This is made possible thanks to the definition of an innovative critical lens that diverges from previous discussions on the topic. More specifically, the work is triggered by Alfredo Hoyuelo’s statement (La estética en el pensamiento y obra pedagógica de Loris Malaguzzi, Octaedro, 2006, p. 120) in reference to Loris Malaguzzi’s theories: “building pedagogy means dreaming the beauty of the unusual”. Simply by replacing the term ‘pedagogy’ with ‘physical environments’ in that sentence, a novel insight for both architects and educators can emerge, with major implications in terms of conception, design, use and signification of space.
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Palabras clave

Early childhood educationLoris malaguzziReggio emilia approachSchool designThird teacher

Indicios de calidad

Impacto bibliométrico. Análisis de la aportación y canal de difusión

El trabajo ha sido publicado en la revista Interchange debido a la progresión y el buen impacto que ha alcanzado en los últimos años, según la agencia Scopus (SJR), se ha convertido en una referencia en su campo. En el año de publicación del trabajo, 2024 aún no existen indicios calculados, pero en 2023, se encontraba en la posición , consiguiendo con ello situarse como revista Q2 (Segundo Cuartil), en la categoría Arts and Humanities (Miscellaneous).

Independientemente del impacto esperado determinado por el canal de difusión, es importante destacar el impacto real observado de la propia aportación.

Según las diferentes agencias de indexación, el número de citas acumuladas por esta publicación hasta la fecha 2026-04-24:

  • Google Scholar: 2
  • Scopus: 1
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Impacto y visibilidad social

Desde la dimensión de Influencia o adopción social, y tomando como base las métricas asociadas a las menciones e interacciones proporcionadas por agencias especializadas en el cálculo de las denominadas “Métricas Alternativas o Sociales”, podemos destacar a fecha 2026-04-24:

  • La utilización de esta aportación en marcadores, bifurcaciones de código, añadidos a listas de favoritos para una lectura recurrente, así como visualizaciones generales, indica que alguien está usando la publicación como base de su trabajo actual. Esto puede ser un indicador destacado de futuras citas más formales y académicas. Tal afirmación es avalada por el resultado del indicador “Capture” que arroja un total de: 52 (PlumX).

Es fundamental presentar evidencias que respalden la plena alineación con los principios y directrices institucionales en torno a la Ciencia Abierta y la Conservación y Difusión del Patrimonio Intelectual. Un claro ejemplo de ello es:

  • El trabajo se ha enviado a una revista cuya política editorial permite la publicación en abierto Open Access.
  • Asignación de un Handle/URN como identificador dentro del Depósito en el Repositorio Institucional: https://oa.upm.es/85254/

Como resultado de la publicación del trabajo en el repositorio institucional, se han obtenido datos estadísticos de uso que reflejan su impacto. En términos de difusión, podemos afirmar que, hasta la fecha

  • Visualizaciones: 194
  • Descargas: 572
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Análisis de liderazgo de los autores institucionales

Existe un liderazgo significativo ya que algunos de los autores pertenecientes a la institución aparecen como primer o último firmante, se puede apreciar en el detalle: Primer Autor (MARTIN DOMINGUEZ, GUIOMAR ELENA) y Último Autor (MARTIN DOMINGUEZ, GUIOMAR ELENA).

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Objetivos del proyecto

Los objetivos perseguidos en esta aportación se centran en profundizar en la comprensión del enfoque Reggio Emilia desde una perspectiva arquitectónica. Se pretende analizar el papel del espacio como “tercer maestro” en la educación infantil. Se busca evaluar la relación entre pedagogía y diseño de entornos físicos de aprendizaje. Se aspira a definir una nueva lente crítica que aporte una visión innovadora y divergente respecto a estudios previos. Se persigue caracterizar las implicaciones del diseño espacial en la concepción, uso y significado del espacio educativo. Finalmente, se pretende acercar los campos de la pedagogía y la arquitectura para generar un diálogo interdisciplinar enriquecedor.
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Resultados más relevantes

El estudio presenta una investigación arquitectónica innovadora sobre el enfoque Reggio Emilia, centrada en la consideración del espacio como un "tercer maestro". Los resultados más relevantes incluyen: la identificación de una perspectiva original que integra el diseño arquitectónico con la pedagogía, superando enfoques previos; la formulación de una lente crítica novedosa basada en la idea de "soñar la belleza de lo inusual" aplicada a los entornos físicos; la demostración de que esta visión tiene implicaciones significativas en la concepción, diseño, uso y significado del espacio educativo; y la contribución a un diálogo interdisciplinar entre arquitectos y educadores para enriquecer la comprensión de los ambientes de aprendizaje en la primera infancia.
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