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Impacto en los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS)

Investigadores/as Institucionales

Luque B.Autor o Coautor

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19 de diciembre de 2024
Publicaciones
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Artículo
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Questioning weber-fechner law in young children's numerical estimation strategies

Publicado en: Discover Education. 3 (1): - 2024-01-01 3(1), DOI: 10.1007/s44217-024-00318-0

Autores:

Ballesteros FJ; Luque B; Filgaira H
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Afiliaciones

Dpt. Matemática Aplicada a la Ingeniería Aeroespacial; E.T.S.I. Aeronáutica y del Espacio; Universidad Politécnica de Madrid; Plaza del Cardenal Cisneros; 3; Madrid; 28040; Spain - Autor o Coautor
Escuelas Profesionales Luís Amigó; Ctra. Bétera; s/n; València; Godella; 46110; Spain - Autor o Coautor
Observatori Astronòmic; Universitat de València; Ed. Instituts d’Investigació; Parc Científic; C/Catedrático José Beltran; n°2; València; Paterna; 46980; Spain - Autor o Coautor
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Resumen

The subjective number-space mapping and, especially, its evolution in young children has been the subject of intense controversy among different competing models. Many studies point out that: (i) young children's innate estimates follow a logarithmic mapping (Weber-Fechner law) and (ii) driven by education, children evolve into a linear mapping. In this paper we show, in consonance with other investigations, that innate numerical intuitions of young children are in fact a linear mapping, and not a logarithmic one. We found that young children extrapolate linearly from a reference point. The apparent logarithmic mapping is an artifact produced by placing a huge range of numbers within a small number line. We show how the appearance of the mapping can be modulated by changing the size and contour conditions of the number lines used in experiments. © The Author(s) 2024.
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Palabras clave

Peace, justice, and strong institutions

Indicios de calidad

Impacto bibliométrico. Análisis de la aportación y canal de difusión

El trabajo ha sido publicado en la revista Discover Education, Q3 Agencia Scopus (SJR), su enfoque regional y su especialización en Education, le otorgan un reconocimiento lo suficientemente significativo en un nicho concreto del conocimiento científico a nivel internacional.

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Impacto y visibilidad social

Desde la dimensión de Influencia o adopción social, y tomando como base las métricas asociadas a las menciones e interacciones proporcionadas por agencias especializadas en el cálculo de las denominadas “Métricas Alternativas o Sociales”, podemos destacar a fecha 2026-04-04:

  • La utilización de esta aportación en marcadores, bifurcaciones de código, añadidos a listas de favoritos para una lectura recurrente, así como visualizaciones generales, indica que alguien está usando la publicación como base de su trabajo actual. Esto puede ser un indicador destacado de futuras citas más formales y académicas. Tal afirmación es avalada por el resultado del indicador “Capture” que arroja un total de: 2 (PlumX).

Es fundamental presentar evidencias que respalden la plena alineación con los principios y directrices institucionales en torno a la Ciencia Abierta y la Conservación y Difusión del Patrimonio Intelectual. Un claro ejemplo de ello es:

  • El trabajo se ha enviado a una revista cuya política editorial permite la publicación en abierto Open Access.
Siguiendo con el impacto social del trabajo, es importante enfatizar el hecho de que, por su contenido, puede ser asignado a la línea de interés del ODS 16 - Promover sociedades justas, pacíficas e inclusivas, con una probabilidad del 46% según el algoritmo mBERT desarrollado por Aurora University.
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Análisis de liderazgo de los autores institucionales

Existe un liderazgo significativo ya que algunos de los autores pertenecientes a la institución aparecen como primer o último firmante, se puede apreciar en el detalle: Último Autor (LUQUE SERRANO, BARTOLOME).

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