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Investigadores/as Institucionales

Lantada, AdAutor (correspondencia)Nunez, JlmAutor o Coautor

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27 de mayo de 2021
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Artículo
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Strategies for Continuously Improving the Professional Development and Practice of Engineering Educators

Publicado en: INTERNATIONAL JOURNAL OF ENGINEERING EDUCATION. 37 (1): 287-297 - 2021-01-01 37(1), DOI:

Autores:

Lantada, AD; Núñez, JLM
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Afiliaciones

Univ Politecn Madrid, Escuela Tecn Super Ingn Ind, Madrid, Spain - Autor o Coautor
Univ Politecn Madrid, Inst Ciencias Educ, Madrid, Spain - Autor o Coautor

Resumen

Lifelong learning plays a fundamental role for all engineering professionals, including engineering educators, as the working context is now international and rapidly changing. The training and professional development of engineering educators are hence of vital importance for letting universities serve society. In this study, the main challenges for the promotion of well-trained and change-oriented engineering educators are methodically analyzed, as linked to preparing the future generations of engineers. A systematic analysis of such challenges is performed and helps with the finding of unsolved or critical aspects, which can be grouped into main problems. After studying them, a collection of actuations or potential solutions, together with a set of tools for checking their progress, are put forward. Key strategies directly involve teachers themselves and their teaching methodologies, implicate students and the relationships with educators, take advantage of available resources and are dependent on the surrounding environment. Their effects are discussed, based on authors' experience, and considering the information from the studies carried out by numerous colleagues worldwide.
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Palabras clave

Engineering educationEngineering educatorsLifelong learningProgramQuality and continuous improvementTeaching practice

Indicios de calidad

Impacto bibliométrico. Análisis de la aportación y canal de difusión

El trabajo ha sido publicado en la revista INTERNATIONAL JOURNAL OF ENGINEERING EDUCATION debido a la progresión y el buen impacto que ha alcanzado en los últimos años, según la agencia Scopus (SJR), se ha convertido en una referencia en su campo. En el año de publicación del trabajo, 2021, se encontraba en la posición , consiguiendo con ello situarse como revista Q2 (Segundo Cuartil), en la categoría Engineering (Miscellaneous). Destacable, igualmente, el hecho de que la Revista está posicionada en el Cuartil Q4 para la agencia WoS (JCR) en la categoría Education, Scientific Disciplines.

Independientemente del impacto esperado determinado por el canal de difusión, es importante destacar el impacto real observado de la propia aportación.

Según las diferentes agencias de indexación, el número de citas acumuladas por esta publicación hasta la fecha 2026-04-24:

  • Google Scholar: 5
  • WoS: 6
  • Scopus: 8
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Impacto y visibilidad social

Es fundamental presentar evidencias que respalden la plena alineación con los principios y directrices institucionales en torno a la Ciencia Abierta y la Conservación y Difusión del Patrimonio Intelectual. Un claro ejemplo de ello es:

  • Asignación de un Handle/URN como identificador dentro del Depósito en el Repositorio Institucional: https://oa.upm.es/86414/

Como resultado de la publicación del trabajo en el repositorio institucional, se han obtenido datos estadísticos de uso que reflejan su impacto. En términos de difusión, podemos afirmar que, hasta la fecha

  • Visualizaciones: 136
  • Descargas: 3
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Análisis de liderazgo de los autores institucionales

Existe un liderazgo significativo ya que algunos de los autores pertenecientes a la institución aparecen como primer o último firmante, se puede apreciar en el detalle: Primer Autor (DIAZ LANTADA, ANDRES) y Último Autor (MARTIN NUÑEZ, JOSE LUIS).

el autor responsable de establecer las labores de correspondencia ha sido DIAZ LANTADA, ANDRES.

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